Kodomo Nihongo Teachers（KNiT）をつなぐ（knot）ネットワーク（net）

条件を指定してプログラムを抽出します。

1.養成・研修の対象

• ア.教師を目指す学生（教員養成課程他）
• イ.日本語教育を学ぶ学生
• ウ.現職日本語指導担当教員
• エ.現職一般教員
• オ.管理職
• カ.指導主事
• キ.日本語支援員／母語支援員

2.日本語指導・外国人児童生徒教育の経験

• ア.経験なし
• イ.1年目
• ウ.2－4年
• エ.5－9年
• オ.10年以上

3.高めたい資質・能力（資質・能力モデルより）

• ア.捉える力（子どもの実態把握）
• イ.捉える力（社会的背景の理解）
• ウ.育む力（日本語・教科の力の育成）
• エ.育む力（異文化間能力の涵養）
• オ.つなぐ力（学校作り）
• カ.つなぐ力（地域作り）
• キ.変える／変わる力（多文化共生社会の実現）
• ク.変える／変わる力（教師としての成長）

4.内容項目（モデルプログラムの「養成・研修の内容項目A～N」の14項目）

• Ａ.外国人児童生徒等教育の課題
• Ｂ.外国人児童生徒等教育の背景・現状・施策
• Ｃ.学校の受け入れ体制
• Ｄ.文化適応
• Ｅ.母語・母文化・アイデンティティ
• Ｆ.言語と認知の発達
• Ｇ.日本語の特徴
• Ｈ.子どもの日本語教育の理論と方法
• Ｉ.日本語指導の計画と実施
• Ｊ.在籍学級での学習支援
• Ｋ.社会参加とキャリア教育
• Ｌ.保護者・地域とのネットワーク
• Ｍ.現場における実践
• Ｎ.成長する教師

5.活動タイプ

• ア.講義型
• イ.活動型
• ウ.フィールド型
• エ.実習

該当プログラム

該当するプログラムが表示されます。

（ファイル名をクリックするとダウンロードが可能です）

• Ａ-1　外国人児童生徒等教育の課題－外国人児童生徒教育のための基本的な考え方－
• Ｂ-１　外国人児童生徒等教育の背景・現状・施策－外国人児童生徒等数と地域・学校による在籍状況の違い－
• Ｂ-２　外国人児童生徒等の教育の背景・現状・施策－外国人児童生徒等教育に関する施策－
• Ｂ-３　外国人児童生徒等の教育の背景・現状・施策－社会的歴史的背景－
• Ｂ-４　外国人児童生徒等の教育の背景・現状・課題－外国児童生徒等が在籍する学校・日本語教室の実際－
• Ｃ-１　学校の受け入れ体制－地域・学校の支援体制の多様性－
• Ｃ-２　学校の受け入れ体制－学校内の指導体制－
• Ｃ-３　学校の受け入れ体制－教育行政と校内組織－
• Ｄ-１　文化適応－異文化接触と適応－
• Ｄ-２　文化適応－異文化体験をする－
• Ｄ-３　文化適応－事例から学ぶ文化的多様性－
• Ｄ-４　文化適応－文化的差異とステレオタイプ－
• Ｅ-１　母語・母文化・アイデンティティ－言語の発達とアイデンティティ－
• Ｅ-２　母語・母文化・アイデンティティ－複言語環境とその影響－
• Ｆ-１　言語と認知の発達－言語能力の把握－
• Ｆ-２　言語と認知の発達－事例の分析－
• Ｆ-３　言語と認知の発達－「外国人児童生徒のためのJSL対話型アセスメント（DLA）」を体験する－
• Ｇ-１　日本語の特徴－外国語として日本語を見る－
• Ｇ-２　日本語の特徴－初期段階で取り扱う文型－
• Ｇ-３　日本語の特徴－教科書の日本語を考える－
• Ａ-2外国人児童生徒等教育の課題－子どもたちの文化間移動とライフコース（体験談を聞く）－
• Ｈ-1子どもの日本語教育の理論と方法－学習ニーズと教育の方法－
• Ｈ-2子どもの日本語教育の理論と方法－日本語の教科書を分析する－
• Ｈ-3子どもの日本語教育の理論と方法－言語活動のデザイン－
• Ｈ-4子どもの日本語教育の理論と方法－教科の指導－
• Ｈ-5子どもの日本語教育の理論と方法－リライト教材の作成と活用－
• Ｉ-1日本語指導の計画と実施－「特別の教育課程」と個別の指導計画－
• Ｉ-2日本語指導の計画と実施－サバイバル日本語の授業設計－
• Ｉ-3日本語指導の計画と実施－技能別日本語（読む）の授業設計－
• Ｉ-4日本語指導の計画と実施－技能別日本語（読む）の授業設計－
• Ｉ-5日本語指導の計画と実施－内容（教科等）と日本語の統合学習「JSLカリキュラム」の授業設計－
• Ｉ-6日本語指導の計画と実施－学習指導案作成と模擬授業－
• Ｉ-7日本語指導の計画と実施－個別の指導計画と多様性への対応－
• Ｊ-1在籍学級での学習支援－外国語での学習体験－
• Ｊ-2在籍学級での学習支援－在籍学級における支援の実際（参観）－
• Ｊ-3在籍学級での学習支援－学習参加を促す工夫－
• Ｊ-4在籍学級での学習支援－教科書の分析と支援方法－
• Ｋ-1社会参画とキャリア教育－社会参画とことばの力－
• Ｋ-2社会参画とキャリア教育－キャリア形成を支える活動づくり－
• Ｌ-1保護者・地域とのネットワーク－学校と地域の連携－
• Ｌ-2保護者・地域とのネットワーク－外国人保護者との関係づくり－
• Ｌ-3保護者・地域とのネットワーク－ネットワークの実際―
• Ｌ-4保護者・地域とのネットワーク－広い範囲の支援ネットワーク－
• M-1現場における実践－支援を通して子どもの適応について知る－
• M-2現場における実践－研究授業の参観と協議会（「JSLカリキュラム」基づく授業の場合）－
• Ｍ-3現場における実践－教育実習について（事前学習）－
• Ｍ-4現場における実践－小学校の日本語教室での教育実習－
• Ｎ-1成長する教師－省察的実践家とは－
• Ｎ-2成長する教師－外国人児童生徒等教育の専門性の向上－
• Ｎ-3成長する教師－教師のキャリアにおける外国人児童生徒等教育の経験の意味－